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第一章 生命的意义（第7页）

一位35岁的女士曾有过这样一个最初记忆：“黑暗中，我在楼梯上，比我略大的表哥打开门，跟着我走下来，我被他吓了一大跳。”

从这个记忆看来，她童年时可能不太习惯与别的小孩一起玩耍，尤其与异性在一起会更不自在。

后来我经过一问，她果然是个独生女，而且到35岁了还未婚。

还有个案例可以体现出一种比较完善的社会感：“我记得妈妈让我推小妹妹的婴儿车。”

从这个案例中，我们还可以得到这样的认识：只有与弱者在一起才能自如，同时可以依赖母亲。

通常情况下，当新生婴儿降生时，父母最好是得到年纪较长的孩子的合作来照料新生婴儿，并使年长孩子对家里的新成员感兴趣，从而使年长的孩子担当起部分保护弟弟妹妹的责任。

如果父母得到了这些年长孩子的合作，那么这些年龄较大的孩子就不易认为父母关注度的分散与转移而憎恨这个婴儿，同时还会觉得自己仍然具备足够的重要性。

在研究中，我们还发现，一个人拥有想与别人在一起的欲望，并不一定表明就对他人真正感兴趣。

比如，当一个女孩被问及最初记忆时，她回答：“我与姐姐和另外两个女伴一起玩。”

在此，我们可以看到这个小女孩正在学习与他人和睦相处。

但紧接着，当她说到她的最大恐怖是“孤零零的一个人”

时，我们对她又有了新的了解，也就是，我们看到她缺乏独立性的迹象。

综上所述，在了解了一个人赋予生命的意义时，我们就找到了了解人格的一把钥匙。

而且，我们还发现，在治疗那些精神障碍患者时，只有深入了解致使他们患病的根源——早期记忆与梦，才能使我们的诊疗工作变得有效。

学会合作的重要性

在预防和抵制神经症倾向方面，我们培养患者具备合作精神是唯一有效的途径。

所以，我们在孩子很小的时候，就应该培养他们与同龄人合作的精神，包括鼓励他们和别的孩子一起玩耍和做事。

坦诚地说，如果孩子在成长中缺乏这方面的训练，就会不利于此后合作精神的培养。

我们暂且以被宠坏的小孩为例：他们只对自己感兴趣，对别人则明显地缺乏兴趣，而且在上学后，他们会把这种态度带到学校。

在学校生活中，他们只对功课感兴趣，这是因为他们觉得，学习成绩好了，老师就会喜欢自己。

对于别人的话，通常情况下，只有他们以为对自己有利时，才能听得进去。

在他们的成长过程中，这种缺乏社会感的结果会愈加明显。

由于一开始就曲解了生命的意义，他们此后也就不再培养自己的责任感和独立感。

久而久之，他们就会难以应付生活中的各种考验和挫折。

诚然，我们也不能把一个人早期的错误全归咎于他本人。

因为这与他童年时是否受过合作训练有关。

这就好比，一个孩子没有学习过地理课，我们又怎能奢望他在地理考试中获得高分呢？同样，一个人如果没有经受过合作方面的训练，又怎能奢望他能与别人很好地合作呢？

倘若老师、家长和心理学家都能清楚地赋予生命意义时，就可能规避种种错误。

倘若他们自己不犯同样的错误，那么，我们就能确信：曾经缺乏社会感的儿童一定会有所好转，包括：遇到挫折时，他们不会畏难不进，不会逃避与推脱责任；他们不会总认为自己要高人一等，也不会觉得别人损害了自己的面子就施行报复，更不会追问：“活着有什么用？它给了我什么？”

他们只会说：“我要自己开始生活。

这是我自己的事情，我完全能够做好。

我是自己行为的主宰。

推陈出新的工作，只能靠自己。”

我相信，假如每个人都致力于人格独立和重视合作，人类的未来必然充满了希望。

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